英美高校普遍采用seminar（研讨课）作为核心教学形式。对于初入西方教育体系的留学生而言，若仍沿用被动听讲的习惯，易在课堂中边缘化。预科阶段正是过渡关键期，需系统培养学术表达、倾听回应与协作思辨能力。Stupath将说明适应seminar 模式的核心策略。

一、建立课前深度阅读与问题预设习惯   

Seminar 的讨论质量高度依赖课前准备。学生需精读指定文献，标注核心论点、证据逻辑及存疑之处，并尝试提出开放性问题，如“作者如何界定‘公平’？这一标准是否适用于其他文化？” 预设问题可降低临场发言压力，也为贡献有价值的观点奠定基础，避免仅复述内容或沉默旁观。

二、掌握学术讨论中的互动话语规范

英美seminar 强调礼貌而坚定的表达方式，如用“I’d like to build on what X said…” 表示补充，或“Could you clarify how you define…?” 提出质疑。避免绝对化断言，多使用“it seems”“one possible interpretation is”等谨慎措辞。同时，需学会在他人发言时点头、眼神交流或简短回应，体现积极倾听，这是参与感的重要组成部分。

三、在小组协作中练习观点整合与共识形成   

许多seminar 包含小组任务，要求成员共同分析材料、分配角色并汇报结论。此过程训练信息整合、时间协调与多元意见调和能力。预科阶段应主动承担记录、总结或主持角色，在实践中熟悉西方学术合作的节奏与规则，逐步从“不敢说”转向“有准备地说”“有建设性地说”。

适应seminar 模式本质是从知识接收者向知识共建者转变。Stupath认为学生能在预科阶段养成深度准备、规范互动与协作思辨的习惯，便能顺利衔接英美高校的高阶学术要求。